Comprendiendo a la virtualidad como la posibilidad de hacer
real las formas en que los sujetos interactúan y se comunican, podemos ver que
la red nos permite que las comunicaciones puedan trascender las barreras
temporales y espaciales manteniendo en comunicación a personas distribuidas en
lugares distantes haciendo uso de las TIC.
Esta característica coloca a las tecnologías frente a una dimensión extraordinaria de personalización de las relaciones que la educación toma como oportunidad didáctica.
En la actualidad se asocia el término de entorno virtual a los de colaboración, comunidad, red social, entre otros. Sin lugar a dudas el desarrollo de Internet ha sido pensado para producir, mantener y profundizar los procesos de comunicación de manera virtual, y aquí radica su potencial educativo.
Para poder entender y analizar de una manera más profunda el potencial interactivo de los entornos virtuales, es necesario construir un marco teórico que desde una perspectiva pedagógica proporcione elementos de análisis que permitan reflexionar e investigar sobre las cuestiones relevantes de los procesos de enseñanza y aprendizaje en esos entornos y sobre el protagonismo que la interacción tiene en ellos.
En muchas ocasiones se están atribuyendo propiedades educativas a los avances tecnológicos por el mero hecho de que hacen posible un determinado tipo de interacción comunicativa, como si para la acción educativa el disponer de estos canales fuera condición suficiente, con independencia de los modelos de enseñanza y aprendizaje previstos o implícitos.
La virtualidad, en el marco de la cognición, es comprendida como dinamismo, movimiento entre la posibilidad, la realidad, la actualidad y lo virtual creando tan sólo eso: una posibilidad.
Es preciso cambiar la concepción de inteligencia y dejar de pensar en ella como si fuera un sistema cerrado para concebirla como una red interconectada.
Se puede afirmar, entonces, que la cognición es acción efectiva y funciona a través de una red de elementos interconectados capaces de cambios estructurales durante una historia ininterrumpida
Los nuevos escenarios virtuales potencian la cognición por ser espacios en donde los diversos tipos de interacciones producen movimientos internos en el sujeto. Estos movimientos, si están pensados y mediados didácticamente, permitirán procesos con finalidad educativa y, por ende, de aprendizaje, en la medida que la interacción provocada en el entorno esté cargada de significaciones individuales y sociales –procesos semióticos- , y esto a su vez se encuentre en la línea de la construcción del conocimiento.
La elevada versatilidad de los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje permiten un amplio abanico de posibilidades, en cuanto a los modelos pedagógicos susceptibles de ser utilizados.
Los entornos virtuales pretenden crear un aula donde ésta no está disponible o bien ampliar las potencialidades del aula física. Son eso, virtuales: reproducen el modelo de enseñanza-aprendizaje que tiene el profesor. Si su modelo es transmisor en el aula, en su virtualidad electrónica también lo será.
Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio diseñado con finalidades formativas. Es un espacio social puesto que requiere de una interacción social sobre la información. Esto incluye comunicación sincrónica y asincrónica lo cual da la posibilidad de compartir espacios. La mencionada interacción social activa la participación en las discusiones, aumenta la motivación y ayuda a construir una comunidad.
La percepción de tele presencia, de estar en un espacio virtual de aprendizaje, se debe a las sensaciones a las que da lugar la participación en el entorno hipermedia y a la posibilidad de relacionarse con otras personas que también acceden a él.
Desde la perspectiva de la Doctora Fernanda Ozollo, “un EVA, será aquel escenario social y colaborativo de significaciones compartidas en las que se establecen estrategias didácticas y comunicacionales para provocar estrategias de aprendizaje e interacciones ricas en significación respecto al conocimiento que se desea construir. Para ello, se desarrolla la intencionalidad educativa en una estructura en la cual se combinan diversos lenguajes de manera atractiva y se organiza a través de conexiones o enlaces y en el cual es posible que el usuario tome decisiones respecto al camino a seguir por su alto grado de interactividad y movimiento con sentido”.
Los entornos virtuales de aprendizaje no están restringidos a la enseñanza a distancia, también pueden enriquecer la enseñanza presencial.
http://www.youtube.com/watch?v=fWNrX0u4jGY
Un EVA permite distribuir materiales educativos en formato digital (textos,
imágenes, audio, simulaciones, juegos, etc.), realizar discusiones en línea,
integrar contenidos relevantes de la red o para posibilitar la participación de
expertos o profesionales externos en los debates o charlas. Se combinan herramientas: para la
comunicación síncrona y asíncrona; para la gestión de los materiales de
aprendizaje; para la gestión de las personas participantes, incluidos sistemas
de seguimiento y evaluación del progreso de los estudiantes. Desde el punto de
vista didáctico, ofrece soporte
tecnológico a profesores y estudiantes para optimizar distintas fases del proceso
de enseñanza-aprendizaje: planificación, implementación, desarrollo y
evaluación del currículum. Además trata de aprovechar, en beneficio de la
educación, el espacio que la informática y las telecomunicaciones hacen posible.
Para el éxito de éste nuevo paradigma es imprescindible la combinación de lo técnico con lo humano. La nueva generación va de la mano de las TIC y debemos hacer uso de ellas como un apoyo, pero para eso debemos estar preparados.
La tecnología educativa busca ofrecer experiencias más valiosas e interesantes para la mejora del aprendizaje mediante recursos que procuren promover una comprensión más profunda, faciliten la transferencia del aprendizaje o permitan su aplicación más allá del ámbito educativo.
El impacto de la integración de las TIC en el aprendizaje depende de cómo el profesor las maneja, valora y usa en sus clases. La naturaleza del cambio educativo que significa la integración de las TIC es compleja, pues va más allá de la incorporación de una nueva pedagogía; implica la adquisición de destrezas en el manejo de las TIC tanto por parte de los profesores como de los estudiantes.
En cuanto a las ventajas y aportes que hacen las TIC en la educación actual se destacan tres conceptos fundamentales: los medios que serían las herramientas tecnológicas y que son el aporte o apoyo para el estudiante, el profesor que cumple con el rol de orientador, para lo cual debe conocer profundamente lo que enseña y por último el estudiante, que es quien tiene el rol protagónico en éste modelo y debe tener fundamentalmente desarrollada la capacidad de auto aprender. Donde hay una implicación activa del alumno en el proceso de aprendizaje, la atención a las destrezas emocionales e intelectuales a distintos niveles, la preparación de los jóvenes para asumir responsabilidades y la flexibilidad de los alumnos para entrar en un mundo laboral que demandará formación a lo largo de la vida.
No hay una sustitución de la clase tradicional por la virtual sino un complemento entre ambas
Esta característica coloca a las tecnologías frente a una dimensión extraordinaria de personalización de las relaciones que la educación toma como oportunidad didáctica.
En la actualidad se asocia el término de entorno virtual a los de colaboración, comunidad, red social, entre otros. Sin lugar a dudas el desarrollo de Internet ha sido pensado para producir, mantener y profundizar los procesos de comunicación de manera virtual, y aquí radica su potencial educativo.
Para poder entender y analizar de una manera más profunda el potencial interactivo de los entornos virtuales, es necesario construir un marco teórico que desde una perspectiva pedagógica proporcione elementos de análisis que permitan reflexionar e investigar sobre las cuestiones relevantes de los procesos de enseñanza y aprendizaje en esos entornos y sobre el protagonismo que la interacción tiene en ellos.
En muchas ocasiones se están atribuyendo propiedades educativas a los avances tecnológicos por el mero hecho de que hacen posible un determinado tipo de interacción comunicativa, como si para la acción educativa el disponer de estos canales fuera condición suficiente, con independencia de los modelos de enseñanza y aprendizaje previstos o implícitos.
La virtualidad, en el marco de la cognición, es comprendida como dinamismo, movimiento entre la posibilidad, la realidad, la actualidad y lo virtual creando tan sólo eso: una posibilidad.
Es preciso cambiar la concepción de inteligencia y dejar de pensar en ella como si fuera un sistema cerrado para concebirla como una red interconectada.
Se puede afirmar, entonces, que la cognición es acción efectiva y funciona a través de una red de elementos interconectados capaces de cambios estructurales durante una historia ininterrumpida
Los nuevos escenarios virtuales potencian la cognición por ser espacios en donde los diversos tipos de interacciones producen movimientos internos en el sujeto. Estos movimientos, si están pensados y mediados didácticamente, permitirán procesos con finalidad educativa y, por ende, de aprendizaje, en la medida que la interacción provocada en el entorno esté cargada de significaciones individuales y sociales –procesos semióticos- , y esto a su vez se encuentre en la línea de la construcción del conocimiento.
La elevada versatilidad de los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje permiten un amplio abanico de posibilidades, en cuanto a los modelos pedagógicos susceptibles de ser utilizados.
Los entornos virtuales pretenden crear un aula donde ésta no está disponible o bien ampliar las potencialidades del aula física. Son eso, virtuales: reproducen el modelo de enseñanza-aprendizaje que tiene el profesor. Si su modelo es transmisor en el aula, en su virtualidad electrónica también lo será.
Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio diseñado con finalidades formativas. Es un espacio social puesto que requiere de una interacción social sobre la información. Esto incluye comunicación sincrónica y asincrónica lo cual da la posibilidad de compartir espacios. La mencionada interacción social activa la participación en las discusiones, aumenta la motivación y ayuda a construir una comunidad.
La percepción de tele presencia, de estar en un espacio virtual de aprendizaje, se debe a las sensaciones a las que da lugar la participación en el entorno hipermedia y a la posibilidad de relacionarse con otras personas que también acceden a él.
Desde la perspectiva de la Doctora Fernanda Ozollo, “un EVA, será aquel escenario social y colaborativo de significaciones compartidas en las que se establecen estrategias didácticas y comunicacionales para provocar estrategias de aprendizaje e interacciones ricas en significación respecto al conocimiento que se desea construir. Para ello, se desarrolla la intencionalidad educativa en una estructura en la cual se combinan diversos lenguajes de manera atractiva y se organiza a través de conexiones o enlaces y en el cual es posible que el usuario tome decisiones respecto al camino a seguir por su alto grado de interactividad y movimiento con sentido”.
Los entornos virtuales de aprendizaje no están restringidos a la enseñanza a distancia, también pueden enriquecer la enseñanza presencial.
http://www.youtube.com/watch?v=fWNrX0u4jGY
REFLEXIÓN:
El nivel
superior al igual que el nivel medio, son contextos que comparten una
necesidad: la tendencia actual de incorporar las TIC al proceso enseñanza-
aprendizaje.Para el éxito de éste nuevo paradigma es imprescindible la combinación de lo técnico con lo humano. La nueva generación va de la mano de las TIC y debemos hacer uso de ellas como un apoyo, pero para eso debemos estar preparados.
La tecnología educativa busca ofrecer experiencias más valiosas e interesantes para la mejora del aprendizaje mediante recursos que procuren promover una comprensión más profunda, faciliten la transferencia del aprendizaje o permitan su aplicación más allá del ámbito educativo.
El impacto de la integración de las TIC en el aprendizaje depende de cómo el profesor las maneja, valora y usa en sus clases. La naturaleza del cambio educativo que significa la integración de las TIC es compleja, pues va más allá de la incorporación de una nueva pedagogía; implica la adquisición de destrezas en el manejo de las TIC tanto por parte de los profesores como de los estudiantes.
En cuanto a las ventajas y aportes que hacen las TIC en la educación actual se destacan tres conceptos fundamentales: los medios que serían las herramientas tecnológicas y que son el aporte o apoyo para el estudiante, el profesor que cumple con el rol de orientador, para lo cual debe conocer profundamente lo que enseña y por último el estudiante, que es quien tiene el rol protagónico en éste modelo y debe tener fundamentalmente desarrollada la capacidad de auto aprender. Donde hay una implicación activa del alumno en el proceso de aprendizaje, la atención a las destrezas emocionales e intelectuales a distintos niveles, la preparación de los jóvenes para asumir responsabilidades y la flexibilidad de los alumnos para entrar en un mundo laboral que demandará formación a lo largo de la vida.
No hay una sustitución de la clase tradicional por la virtual sino un complemento entre ambas
BIBLIOGRAFÍA
.Duart, J. (2009) .Calidad y usos de las TIC en
la Universidad. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. Vol.6, Núm.
2.Ozollo, F. (2011). Enseñar y aprender en la virtualidad. Documento de Word
.Salinas, J. ¿Qué aportan las tecnologías de la información y la comunicación a las Universidades Convencionales. Algunas reflexiones y consideraciones. Revista Educación Pedagógica. Vol. XVI N°33.
Torres, J. (1° Ed. 2012) Del Cloud Computing al Big Data. Visión introductoria para jóvenes emprendedores.
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