Enseñar y Aprender en la Virtualidad

Enseñar y Aprender en la Virtualidad

La enseñanza en la Red

La incorporación de los entornos virtuales, sin lugar a duda, no sólo es un emergente del desarrollo y la evolución de la tecnología, sino que está marcando nuevas maneras de comunicarse y comprender los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

Se entiende a la enseñanza como un proceso de encuentro, de comunicación que tiene lugar y significado de manera social. La interacción que se da en estos espacios proporcionan reajustes de comportamiento para que el sujeto ayudado por mediaciones del entorno, pueda cumplir con el objetivo de integración, desarrollo y reconocimiento social, por tanto, personal.

La interacción didáctica o cognitiva, teniendo como foco de atención la construcción de conocimiento desde un enfoque socio cultural se proyecta en la comprensión de los sistemas de intercambio, percepción y representación que los alumnos configuran en el acto de enseñanza-aprendizaje.

Con la intencionalidad pedagógica de que los alumnos y docentes construyan y se apropien de conocimientos.

Las posibilidades que ofrece la red para potenciar estos procesos de interacción didáctica En la Universidad específicamente, la red está ofreciendo una posibilidad importante en cuanto espacio de configuración de comunidades de aprendizaje con fines académicos en las que los alumnos y docentes pueden interactuar para la construcción de sus saberes de manera socialmente significativa.

De esta manera, y viendo a los docentes como elemento clave en este proceso de incorporación es que aquellos que se encuentran en un nivel avanzado de integración curricular de las NTIC vieron en las posibilidades de la WEB, una estrategia de complementar sus clases, para favorecer los procesos de aprendizaje autónomos y re situar el aula en un espacio más amplio sin barreras arquitectónicas.

En la medida que el desarrollo de Internet ha ido creciendo se han agregando nuevos componentes como la posibilidad de interacción en tiempo real y diferido, incorporación de videos, en definitiva se ha ido potenciando la multiplicidad de interacciones educativas posibles.

La incorporación que hacen los docentes de las TIC a sus prácticas educativas, es gradual en sus primeros usos, como señala Adell (1997), fueron para replicar las prácticas presenciales tradicionales, es decir modelos basados en la transmisión de conocimiento. No obstante, al ir ampliándose el uso de estos recursos tecnológicos y las experiencias que incorporarán nuevos enfoques metodológicos, se ha ido contando con una mayor variedad de uso de la WEB

 Nuevamente el interrogante que se plantea la investigación es si el escenario virtual a partir de sus posibilidades de interacción instrumental influye de alguna manera en las prácticas docentes o no. Para dar respuesta a estos nuevos desafíos, se debe potenciar la formación del profesorado, de todos los niveles educativos en general y de los universitarios en particular.

Esto último provoca que la enseñanza adquiera ciertas características y funciones de acuerdo al modelo didáctico en el que se encuadre, se han traspasado en un primer momento al formato virtual, en palabras de Jordi Adell (2008) “nuevas tecnologías con viejas pedagogías” pero muchos de estos docentes van desarrollando nuevas competencias y van transformando sus propias prácticas en función no de las nuevas tecnologías sino de las nuevas concepciones de enseñanza y de construcción de conocimiento que estas potencian.

Dentro de las ideas fuerza que presenta Adell (op.cit.) se encuentran algunas pertinentes:

·         El conocimiento es un bien público y por lo tanto un derecho.

·         Las instituciones educativas eran una isla y ahora son nodos de una red.

·         El cambio tecnológico es muy rápido pero los cambios mentales, y a estos se le agregan los cambios culturales, políticos y sociales, son mucho más lentos.

·         No sólo somos consumidores o compradores de mercancía, también somos creadores.

·         No solamente se comparten cosas, sino que también se construyen cosas.

·         Nuestra manera de pensar sigue siendo en átomos y debemos pensar en bits.

·         Nos seguimos comportando con esa usura típica de la época de los átomos y no con la generosidad inherente a la época de los bits.

Este texto da cuenta de la maravilla de los avances tecnológicos a los que la sociedad debe adaptarse comprender y utilizar, donde los resultados son tan extensos y beneficiosos que quienes no se adaptan no pueden incluirse en el sistema.

Es mágico y contradictorio  Esta nueva forma de educar y de construir el conocimiento ha logrado solucionar los problemas sociales de los individuos con imposibilidad motora, y los individuos que por razones de distancia no pueden acceder a las instituciones.

Así también se puede interpretar como una amenaza a futuro en el comportamiento de las personas,  la comunicación y el acto de  enseñanza- aprendizaje deberá ser monitorizada y limitada por que esta posibilidad de construcción de conocimientos y de comunicación comienza a ser adictiva para jóvenes y adultos.

Brindando poco tiempo a compartir, sintiendo la importancia de ver a los ojos, cuando se comunica. Dejando de tener la posibilidad de sentir el clima de los espacios compartidos físicamente

Resulta, en una sobre dimensión exagerada, fácil imaginar, como una película de ficción o en una película infantil, donde perdemos contactos las personas entre sí, para relacionarnos entre nosotros a través de la tecnología.

Resulta entonces por una parte inclusiva y por otra excluyente de todo aquel individuo que no se sume a estos avances tecnológicos

Como siempre estos avances socioculturales tienen sus desventajas como la revolución industrial y tantas, otras a las que las sociedades  encuentran los caminos para cambiar  y adaptarse.

El éxito dependerá del buen uso sin excesos, deberán los docentes aprender a utilizar y mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje pero además deben   monitorizar y limitar más el tipo de construcción de conocimiento

Deberán tener en cuenta que en la transmisión tradicional como sabemos lo gestual y el tono de voz llega en un porcentaje elevado en relación a la palabra.

Además lo más difícil será encontrar el punto justo

 Aristóteles identifica la "virtud" (areté) con el "hábito" (héksis) de actuar según el "justo término medio" entre dos actitudes extremas, a las cuales denomina "vicios". De este modo, decimos que el hombre es virtuoso cuando su voluntad ha adquirido el "hábito" de actuar "rectamente", de acuerdo con un "justo término medio" que evite tanto el exceso como el defecto.

      Ahora bien, la actuación de acuerdo con el "justo término medio" o conforme a la "virtud" requiere de un cierto tipo de sabiduría práctica a la que Aristóteles llama "prudencia" (phrónesis). Sin ésta, nuestra actuación se verá abocada irremisiblemente al exceso o al defecto o, lo que es igual, al "vicio".