DE LA UNIVERSIDAD DE LA ENSEÑANZA A LA UNIVERSIDAD DEL APRENDIZAJE

El proceso actual de implantación del Espacio Europeo de Educación Superior en el que convivan y se enriquezcan mutuamente las universidades europeas comporta impulsar un cambio metodológico: de la universidad de la enseñanza a la del aprendizaje. Para ello se parte de la base de una pedagogía de carácter socioconstructivista, es decir, de construcción compartida de conocimiento a través de procesos de colaboración e interacción entre profesor, alumnos y contenidos. Las universidades se encuentran en una fase en la que intentan localizar, experimentar y evaluar formas de enseñanza y aprendizaje que se adecuen a estos postulados, así como a los principios que sustentan la nueva sociedad del conocimiento que emerge a partir del advenimiento de las nuevas tecnologías, tanto en las aulas como fuera de ellas.

A este último respecto, la universidad actual no permanece ajena a la constante expansión de nuevas formas de interacción social derivadas de los rápidos avances en tecnología digital. En estos momentos en que los estudiantes son usuarios masivos de los diferentes medios de comunicación interpersonal (e-mail, chats, foros de debate, wikis, etc.) o colectiva (Facebook, weblogs, fotoblogs, Tuenti, Myspace, Linked in, Synerguia, Xing, etc.) (López García, 2006, p. 390) que ofrece internet para mantener y ampliar sus relaciones sociales, en el ámbito universitario también se está utilizando internet como algo más que una herramienta de búsqueda de información, por ejemplo, a través de los entornos virtuales de aprendizaje.  

La implantación en contextos universitarios de entornos virtuales de aprendizaje (EVA) puede responder a intereses individuales y a presiones de alumnos o institucionales. Pero también la universidad recoge los resultados de abundantesinvestigaciones sobre nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje que pronto han empezado a insistir en los beneficios de introducir internet en la actividad académica (Alavi, 1994; Hiltz, 1995; McMahon, 1997; Fedorov, 2007; Fuentes y Guillamón, 2006). Estas investigaciones manifiestan cómo internet es un apoyo fundamental en el desarrollo del modelo de enseñanza y aprendizaje colaborativos (collaborative learning) impulsado por la pedagogía socioconstructivista desarrollada a partir de los trabajos de Piaget (1926) y Vygotsky (1978), hacia el que se propone que avance la universidad europea. Así, frente a procesos de aprendizaje individual y de aprendizaje basado casi exclusivamente en la presencialidad de profesores y alumnos, la universidad opta por una pedagogía socioconstructivista apoyada en el uso del ordenador y en los EVA por ser más motivadora, favorecer el desarrollo del potencial cognitivo de los alumnos, mejorar el nivel de satisfacción de los estudiantes y los resultados de aprendizaje (Cecez-Kecmanovic y Webb, 2000).

La enseñanza mediada por ordenador en contextos no competitivos y de colaboración permite involucrar a los alumnos en su proceso de aprendizaje al ser ellos mismos quienes interactúan con los contenidos y con sus compañeros, a la vez que exploran de modo activo las diferentes tareas puestas a su disposición. Con ello disponen de mayores oportunidades de concienciación sobre el proceso de aprendizaje y sobre los resultados esperados. Además, profundizan en procesos reflexivos desde el momento en que son capaces de hacerse con nuevos conocimientos al tiempo que los van acomodando a los que ya poseen, se plantean sus propios objetivos de aprendizaje y supervisan hasta qué punto están alcanzando sus metas. Todo ello sin olvidar que formar parte de una comunidad de aprendizaje en línea (además de la comunidad creada en el aula) favorece la interacción entre los miembros del grupo para discutir dudas y resolverlas de forma cooperativa, para realizar tareas de forma conjunta; para mejorar la adquisición individual y colectiva de contenidos, desarrollar habilidades intelectuales, establecer relaciones sociales y cohesionar el grupo (Klein y Huynh, 1999; Cecez-Kecmanovic y Webb, 2000).

Fuente: García, M., González, V., Ramos, C. (2010). Modelos de interacción en entornos virtuales de aprendizaje. Tonos Digital [Online] N 19, Julio 2010.